Realidad aumentada

La realidad aparentemente es lo que todo podemos ver con nuestros ojos, muchas personas necesitan lentes para poder verla con total nitidez, pero que pasaría añadimos unas lentes adicionales, originarias del mundo de las tecnologías, que nos permite ver la realidad de otro modo, es decir, introduciéndonos a otro tipo de realidad. Pues bien, dentro de esta nueva realidad  se clasifican la realidad virtual y la realidad aumentada.

En este caso, hablaremos de la realidad aumentada. La realidad aumentada es la parte de la tecnología que ayuda y complementa la interacción con el mundo real a través de la información adicional generada por los ordenadores. Este tipo de realidad aumentada potencia la capacidad de nuestros sentidos y enriquece las experiencias visuales de la realidad. Para que podamos hacer uso de la realidad aumentada tenemos que tener en cuenta el uso de los siguientes materiales: cámara, pantalla, activador, conexión a Internet y un software.

Así mismo, la realidad aumentada es una buena herramienta para trasladarla a las aulas, ya sea mediante fichas didáctica de toyrus o los libros semejantes a la editorial ARBI.

Como cualquier aspecto de nuestra vida, todo tiene un coste y la realidad aumentada en concreto tiene también diferentes gastos relacionados con los materiales, además puede derivar en que la creatividad de los alumnos se vaya decreciendo, sin embargo, esto puede aumentar la motivación de los alumnos en el aula, se podría usar en cualquier nivel de la educación, desde estudios universitarios hasta la educación infantil. Uno de los aspectos que más me llama la atención, es la puerta que se abre para la educación especial, donde se han abierto enlaces para fomentar el rendimiento de la clase tales como: ZooBurst, ARToolKit y Tecnotic.

Vídeo didáctico (edición)

Muchos docentes muestran reticencias a usar el vídeo didáctico ya que piensan que ninguno de ellos se ajusta a sus necesidades y por lo tanto, lo deben de crear ellos. El hecho de crear un vídeo puede suponer algunas dificultades para los maestros más tradicionales que no tienen un manejo adecuado de los recursos TIC.

Hace unos años este argumento podía servir ya que no existían aplicaciones tan sencillas  como Edpuzzle o Screencast-o-matic. Las cuales explicaremos a continuación:

• Edpuzzle es una aplicación que te ayuda a dinamizar los vídeos, propios o tomados de Internet, para que los alumnos participen de manera activa en el vídeo mediante la reflexión y las preguntas que pone el profesor cuando lo este elaborando. También existe la posibilidad de recortar los vídeos en los momentos que nos parezcan mejores y más relacionados con el contenido que estemos tratando. Este es uno los vídeos que realice a modo de ejemplo, donde se trata los cambios de estado.

• Screencast-o-matic es una aplicación que nos permite grabar lo que esta sucediendo en la pantalla de nuestro ordenador en una duración máxima de 15 minutos. Además se puede acompañar de la grabación de nuestra voz o nuestra imagen, para hacer que el vídeo sea dirigido directamente al alumno y nos vea a nosotros ya que le resultaran más atractivo que sea su propio profesor quien le explique de manera interactiva lo que tiene que aprender. A continuación se puede ver el vídeo que nosotros mismos realizamos a modo de ejemplo, donde se tratan los sentidos.

La plataforma que puede parecer a priori un poco más complicada de utilizar y manejar es la que hemos mencionado en último lugar.

Los pasos que mi compañera y yo seguimos fueron la búsqueda de información e imagénes más adecuadas para la edad de los niños a los que están dirigidos. Después, hicimos una pequeña presentación a modo de apoyo gráfico, donde pusimos las partes más relevantes de la información y las fotos escogidas. Una vez ya esta terminado, procedimos a grabarlo con la plataforma siguiendo los pasos que se indican en el tutorial insertado arriba, en la que incluímos nuestra propia voz.

El resultado fue el que habeís podido ver antes.

Conclusión de la asignatura (cultura y pedagogía audiovisual)

Como hemos podido ver en las entradas del portafolios, he intentado plasmar las tres partes principales de la asignatura cultura y pedagogía audiovisual: la parte de expresión plástica, en lo referente a la cultura visual; la parte del uso y la función de los recursos TICs dentro de la educación; y, en último lugar, el proceso del practicum. En definitiva, la importancia de las TICs como herramienta educativa.

Además he tratado de incluir algunos aspectos que me resultaban interesantes que se relacionan con la asignatura, tales como la habilitación del aula abierta o los videojuegos en la educación

Creo que he salido complementarlo bastante bien y he tratado reflexionar sobre cada uno de los aspectos, intentando aporta mi pequeño granito de arena a la gente que visite este blog.

Este portafolio me ha ayudado a comprender de mejor manera los contenidos desarrollados en la asignatura, tanto por parte de los dos profesores, como por parte de mis compañeros en las exposiciones de los diferentes temas de trabajo, los cuales han sido todos muy interesantes. Además, con este portafolios hemos sido los propios alumnos los que hemos llevado la asignatura, haciéndola más dinámica y divertida. 

A pesar que esta asignatura ha llegado a su fin, espero seguir investigando sobre más recursos tecnológicos y su aplicación en la educación, para así seguir plasmando mis opiniones y reflexiones. Por lo que no voy a cerrar de manera definitiva este blog.

Desde el punto de vista personal, los contenidos que más me han gustado han sido la Realidad aumentada y la  PDI, ambas las utilice en las sesiones que diseñe durante el periodo del Practicum 1. También, tanto las sesiones como las prácticas que más he disfrutado son las que sucedió la grabación de los vídeos de contracultura y el color de los sueños.

Cineforum

El cineforum como su propio nombre indica es una actividad que se debe llevar a cabo en grupo y consta de dos partes, una de ellas se trata de visualizar un vídeo o una película, y luego hacer una serie de actividades, debates y demás recursos relacionados con lo visualizado. A pesar de que se puede usar en todas las áreas curriculares, se tiene a emplearlo en lengua y en historia.

Este tipo de actividad tiene una serie de objetivos marcados ya que se suele usar dentro del ámbito de la educación:

• Potenciar la capacidad de reflexionar y de análisis de lo que se ve.
• Favorecer la comunicación a través del diálogo y el debate.
• Fomentar la empatía.

En mi caso, el cineforum es una actividad que no me agrada demasiado a la hora de llevarlo a la práctica en mi futuro como docente. Esta opinión la fundamento desde dos perspectivas diferentes desde el estudio de este y desde la puesta en práctica en años anteriores. En ambas ocasiones, no ha resultado muy entretenido para mí y si reflexiono y pienso en niños llevando a cabo esta actividad, no lo veo especialmente eficaz. Además, los niños pueden tender a distraerse y perder la atención del vídeo que se esté reproduciendo.

Pese a que no guarda una relación aparente con la prensa, creo que la utilización de estos dos recursos en el aula es muy parecida, aunque sin duda alguna, la prensa, como ya he comentado en entradas anteriores, es uno de los recursos más importantes y que más me han encantado durante el desarrollo de la asignatura. Teniendo en mi opinión un mayor número de beneficios.

A pesar de que en mi futuro como docente no va a ser una técnica que utilice con asiduidad, tendré que tener en cuenta algunos aspectos importantes para que el clima sea favorable.

Proceso de animación de fotografías

El cine  ha sido testigo de una gran cantidad de cambios, podemos comprobarlo si nos ponemos a ver peliculas de animación antiguas y actuales, por ejemplo Blancanieves y Buscando a Dory. Si las analizamos en profundidad veremos que el cambio es evidente.

 En este vídeo se puede ver cómo se llevaban a cabo las películas de animación antiguas:

En clase hicimos una cosa similar que consistía en animar el funcionamiento de un objeto cotidiano, en este caso un compás. Para ello hicimos un total de 75 fotografías, las cuales luego pasaron por un proceso de "animación". El resultado fue el siguiente:

El color de los sueños

Los sueños son un concepto que nadie puede llegar a definir correctamente ya que la personalidad, la conciencia y la interpretación de las personas es importante. A su vez, hay muchos tipos de sueños, a los que he denominado: pesadillas, premonitorios y lúcidos.

• Los sueños premonitorios son los que tienen parte de realidad en un futuro cercano. Es decir, son similares a los conocidos "Déja vúes". Pará mí, el color de este tipo de sueños es el azul.
• Las pesadillas, sueños que no suelen ser amenos para la persona y que suelen producir agonía, estrés, ansiedad y temor en él. No suelen ser agradables y el color que le doy a estos sueños es el morado.
• Los sueños lúcidos, son los que puedes tomar una serie de decisiones dentro del propio sueño. Este sin lugar a dudas es el más complicado de explicar. El color que me sugieren este tipo de sueños es el rosa.

Los sueños son un universo aparte que permiten vivir otras realidades y experimentar una gran variedad de sensaciones.

Para explicar el color de los sueños, mi grupo de trabajo y yo hemos realizado un vídeo con los tipos de pesadillas mencionados anteriormente:

Encuesta sobre el uso de las Tics a 1ºB

La entrevista se ha realizado a un total de 22 alumnos de 1º de primaria

1. 1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

   	Número  alumnos
   Tienen ordenador en casa	18
   Tienen internet en casa	21

   
   
   2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.

   	NINGUNA	POCA	ALGUNA	BASTANTE	MUCHA
   Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión	3	3	6	5	5
   Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas	15	3	3	1	0
   Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio	16	0	3	3	0

   
   
   3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales

   	NADA	POCO	ALGO	BASTANTE	MUCHO
   Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…)	1	2	5	10	4
   Son capaces de buscar y localizar información en Internet.	14	1	3	4	0
   Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones	11	5	5	1	0
   Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…)	22	0	0	0	0
   Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales	0	0	1	4	17

   
   
   4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

   	NADA	POCO	ALGO	BASTANTE	MUCHO
   Están más motivados e implicados en las tareas de clase	0	0	2	8	12
   Han mejorado su rendimiento	0	2	9	4	7
   Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información	0	13	9	0	0
   Trabajan más en equipo y de forma colaborativa	2	10	10	0	0
   Saben buscar información en distintas fuentes y recursos	22	0	0	0	0
   Saben expresarse y comunicarse mejor	0	2	5	8	7
   Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia	0	0	3	8	11

A continuación, comentaré los aspectos que más me han llamado la atención durante el trascurso de realización de la misma.

Como he comentado anteriormente se ha podido leer que la entrevista se ha realizado a 22 niños de 1ºB de primaria.

Como se puede ver en la primera parte de la entrevista, todos los alumnos a excepción de uno tienen un ordenador en su casa, además de que 18 de ellos tiene conexión a Internet. Esto me lleva a pensar que la tecnología esta casi completamente asentada en todos los núcleos familiares.

Dentro del segundo grupo de preguntas, donde las preguntas se podrían englobar en el uso que hacen de ellas en su vida cotidiana, podemos ver una gran variedad de respuestas, que me llamaron la atención una persona que me comentaba que ella no tenia la necesidad de utilizarlas para jugar y para hablar con sus amigos ya que prefiere hacerlo en persona. En la segunda pregunta la gran mayoría dice que no se comunica con los recursos tecnológicos con sus amigos y compañeros, a excepción de un niño que dice que a veces habla con sus vecinos para ir al parque con el Whatsapp de su madre. También, en la tercera y última pregunta es que la mayoría tampoco las utiliza para hacer las tareas escolares y los pocos que si las utilizan afirman que lo hacen con ayuda y supervisión paterna.

En el tercer bloque podemos estudiar las habilidades digitales que tiene cada uno de los entrevistados. Todos tienen alguno tipo de conocimiento del manejo de los recursos tecnológicos, principalmente se referían a las tablets; la única persona que marca la respuesta en nada es la que respondió que no tiene ordenador en su casa. Las siguientes dos preguntas las hice de manera globalizada y la gran mayoría dice que no sabe buscar en Internet cualquier tipo de información, por lo que saco como conclusión que el uso que hacen de las Tics es meramente lúdico; uno de los aspectos que más me llamó la atención de estas preguntas fue que a la hora de formularla, una de las niñas no sabía el significado de la palabra información. En cuanto a aspectos más profundos, ninguno de ello sabe usar wikis, blogs, o redes sociales… aunque según dicen saben usar bastante bien los productos multimedia.

Por último, en el cuarto apartado de la entrevista nos centramos en la parte del proceso enseñanza aprendizaje. Muchos de ellos sienten que están más motivados y participativos en las sesiones en las que se utilizan los recursos tecnológicos; sin  embargo, podemos ver que la valoración de su rendimiento es muy diversa, es importante decir que muchos no prestaron mucha atención a la pregunta por lo que creo que es que no sabían a lo que me refería a pesar de que adapte el lenguaje y puse una gran variedad de ejemplos recientes que ellos mismos han vivenciado. Las siguientes tres preguntas tuvieron un resultado negativo ya que los niños utilizan en tan pocas ocasiones las tecnologías que no llegan a desarrollar la competencia digital, al igual que no suelen desarrollar tareas que faciliten el aprendizaje cooperativo con la ayuda de Tics. Finalmente en la última pregunta dicen que gracias a los usos que se dan en clase, pueden aprender mejor los contenidos, muchos de ellos me pusieron de ejemplo que gracias a las canciones que se ponen en la pizarra digital durante las clases de inglés y música, han aprendido mejor los colores del arcoíris, los meses del año y la importancia de la clave de sol.