Conclusión de diseño y desarrollo

Ya si que si, ya ha llegado el último día de la mención y la terminamos con la conclusión de la asignatura de diseño y desarrollo de los recursos TIC. En esta asignatura he tenido la oportunidad de aprender de un profesor que no conocía aún, pero que se ha ganado mi total confianza.

En esta asignatura hemos aprendido una gran variedad de recursos para hacer cualquier tipo de cosas en el aula, ya sean presentaciones, vídeos didácticos, imágenes, juegos interactivos... Siempre desde un punto de vista práctico, analizando los usos, ventajas y desventajas. Lo que más me ha llamado la atención es sin duda la pizarra digital Starboard y la webquest. 

Donde más he disfrutado ha sido con la compañía de los compañeros y el profesor porque considero que tenemos una conexión especial. Destaco el día que utilizamos las gafas de realidad virtual (menudo mareo tuve después...)

Como ya he dicho ya es el último día conectado con la mención y por el cual se podría intuir que terminaría el blog y se cerraría esta ventana de internet para siempre... Esto no lo es por el hecho de que seguiré reflexionando sobre aspectos relacionados con mi TFG, en este caso, está mayormente vinculado a otra asignatura de la mención, organización y gestión, con la aplicación de Classdojo. 

No olvidaré nunca esta experiencia tan bonita y tan importante, donde me han dejado ser, porque no hay nada más bonito que eso, que te dejen ser en todo momento. Por ello quería agradecer al profesor y a todos mis compañeros que me han acompañado en estos dos años, en especial a Jaime, Iria y Aranza que han hecho mi camino un poco más sencillo y divertido.

Nos vemos pronto!

Conclusión de organización y gestión.

Ya se acerca el fin de la asignatura, pero no significa que este blog finalice, ya que quedan muchos aspectos que me gustaría compartir, especialmente aquellos que tienen que ver con mi Trabajo de Fin de Grado, que como ya comenté en anteriores entradas se fundamenta en la aplicación de gestión de aula Classdojo.

A lo largo de la asignatura hemos podido ver una visión general de los recursos, en este caso, en Organización y gestión de las TIC en los centros educativo. Sobre todo algunas algunas aplicaciones para que esta organización sea adecuada y eficiente, o la labor del responsable TIC  de los centros. Otro aspecto que hemos desarrollado y aprendido a lo largo de este curso ha sido la aplicación de la robótica educativa, en mi caso con la compañía de Dash y Dot.

Sin duda alguna, los contenidos que más me han gustado han sido la robótica educativa y Classdojo,tema central de mi Trabajo Fin de Grado. Otro aspecto que me gustaría resaltar es la gran cantidad de oportunidades que se nos ha dado desde esta asignatura mediante conferencias de expertos como José Dulac y su drónica educativa y la cita con los escolares del colegio infantes con la feria de robots

A través de la pestaña de la asignatura he tratado de plasmar una visión general de la asignatura analizando y reflexionando sobre aquellos aspectos que he considerado relevantes y de interés para los usuarios de la red ya que pueden ser mal utilizados o desconocidos por ellos. 

Finalmente, querría agradecer a los dos profesores que han impartido esta asignatura por dejarnos ser y aprender lo que realmente queremos y nos gusta y por no abandonar la ilusión con la que nos ilusionan. 

Muchas gracias por todo, seguiremos en esta andanza digital con el trabajo de fin de grado.

Foros online: Doodle

El hecho de mantener el contacto con los padres con los padres a veces puede ser complicado ya que cada uno de ellos tiene unas compromisos laborales, profesionales y personales que la frenar. Se puede mantener el contacto de muchas maneras ya sea por correo electrónico, con la plataforma PAPAS, con la plataforma Edmodo, entre otros... Un recurso más eficaces son los foros online a través de Doodle.

Gracias a Doodle se pueden llevar a cabo encuestas sencillas y rápidas con las que concertar citas y reuniones con los destinatarios, en la labor del maestro, serán principalmente con los padres de sus alumnos y con los demás profesores del centro; con el fin de establecer la fecha, la hora y el lugar de la reunión. Por ello se puede considerar que es una plataforma cuyo fin es la organización y la coordinación

En el siguiente vídeo se puede ver un breve tutorial de como utilizarlo:

Desde un punto de vista práctico, en este enlace se puede ver una encuesta dirigida a los padres de los alumnos de la clase, donde tendrán que decidir la fecha y la hora en la que pueden asistir a una reunión organizativa sobre el baile anual de fin de curso.

La participación de los padres en las escuelas

La familia es sin duda el entorno más cercano entre todos los individuos y por ello deben de acompañarnos a lo largo de nuestra vida para que así el desarrollo sea de manera efectiva. A todo esto hay que añadir que cuando hablamos de menores, el otro entorno más cercano es la escuela y todas las personas que la forman. Por ello es evidente que cuanto más cooperen mejor resultado y desarrollo tendrán los menores en cuestión

Esto en la teoría parece muy sencillo, sin embargo, en la práctica hay exccepciones que muestran reticencias. Algunos de los padres de alumnos piensan que la labor del centro educativa y la propia es diferente y que, por lo tanto, va por separado y son independiente; esto también ocurre dentro de las escuelas, que piensan que los centros escolares son su territorio y que los padres no deben meterse en sus tareas. 

Lo cierto es que si ambos no colaboran la educación y el desarrollo de los niños será un poco menos óptimas, por lo tanto deben cooperar. Además según algunos estudios, si se tiene colaboración entre los profesores y las familias, se conseguirá el éxito académico. Es verdad, que esto ha ido cambiando porque antes la escuela era el único agente educador y socializador fuera de la familia y, en muchos casos, el profesorado tenía un nivel cultural superior al de la familia, lo que reforzaba su autoridad. Hoy en día, muchos padres tienen un nivel académico parecido al de los profesores de sus hijos.

Como hemos visto hoy en día, esta relación se esta viendo más fortalecida, ya que la sociedad se ha dado cuenta que ambos órganos tienen la misma meta y que deben apoyarse unos a otros para perseguir ese fin, es decir, conseguir que los niños tengan un desarrollo pleno, en todos los sentidos. Esto queda reflejado en los colegios que organizan actividades que requieren de dicha participación, uno de las partes que más se preocupa es el AMPA de los coles. 

Los profesores opinan que los padres deberían de mostrar aún mayor interés en la educación de sus hijos y en las actividades que se proponen en el centro, en definitiva, que deberían de participar de una manera más activa. 

Sin duda, pese a lo que muchos padres opinan, las reuniones con los profesores son importantes y deberían de ser de obligatoria asistencia. Una manera de acordar dichas reuniones es a través de los foros online, en especial a través de Doodle. Las TIC también facilitan en gran medida la colaboración, cooperación y contacto de la escuela y las familias, en relación a lo burocrático, como el hecho de las notas académicas, las faltas de asistencias, las reuniones y las novedades, en este caso resaltaremos PAPAS 2.0 y DELPHOS PAPAS, los cuales se podrán ver explicados en las siguientes entradas del blog.

Datos de carácter personal en los centros educativos.

Algunos de los datos personales son de carácter extremadamente sensible y por ello se debe tener cuidado en difundirlos, especialmente cuando nos referimos a los menores de edad. Entre los datos personales encontramos aquellos relativos a la raza, edad, salud, creencias, vida sexual... El responsable de este tipo de datos es la persona que decida sobre su finalidad, en este caso, suele ser el tutor, el director o el secretario. 

Para proteger este tipo de datos en los centros, la agencia de España de protección de datos. ha propuesto el siguiente decálogo:

1.  Los equipos directivos, profesores, personal administrativo y auxiliar de los centros educativos en el ejercicio de sus funciones y tareas necesitan tratar datos de carácter personal de los alumnos y de sus familiares, lo que deberán realizar con la debida diligencia y respeto a su privacidad e intimidad, teniendo presente el interés y la protección de los menores. 
2. Las Administraciones y los centros educativos son los responsables del tratamiento de los datos y deben formar sobre sus principios básicos y cómo hacerlo correctamente.
3. Por regla general, los centros educativos no necesitan el consentimiento de los titulares de los datos para su tratamiento, que estará justificado en el ejercicio de la función educativa. No obstante, se les debe informar en un lenguaje claro y sencillo, que se puede realizar en el mismo impreso en el que se recojan los datos de:
• la existencia de un fichero o tratamiento de datos personales, 
• la finalidad para la que se recaban los datos y su licitud, por ejemplo, para el ejercicio de la función educativa, o para difundir y dar a conocer las actividades del centro, 
• la obligatoriedad o no de facilitar los datos y las consecuencias de la negativa a facilitarlos, 
• los destinatarios de los datos, 
• los derechos de los interesados y dónde ejercitarlos
• la identidad del responsable del tratamiento: la Administración educativa o el centro
4. Cuando sea preciso obtener el consentimiento de los alumnos o de sus padres o tutores para la utilización de sus datos personales por tratarse de finalidades distintas a la función educativa, se debe informar con claridad de cada una de ellas, permitiendo a los interesados oponerse a aquellas que así lo consideren. 
5. Las TIC son herramientas fundamentales para la gestión y el aprendizaje de los alumnos. Las Administraciones educativas y los centros deben conocer las aplicaciones que vayan a utilizar, su política de privacidad y sus condiciones de uso de éstas antes de utilizarla.
6. Las Administraciones educativas y los centros deben disponer de protocolos, instrucciones, guías, directrices o recomendaciones para el uso de las TIC por los profesores.  Su enseñanza y uso deberán adaptarse al grado de desarrollo del niño.
7. Las comunicaciones entre profesores y padres de alumnos deben llevarse a cabo a través de los medios puestos a disposición de ambos por el centro educativo.
8. No es recomendable el uso de chat de mensajería instantánea entre alumnos y profesores o entre padres y profesores.
9. Los profesores deben tener cuidado con los contenidos del trabajo de clase que suben a Internet. Deben enseñar a valorar la privacidad y haberlos consciente del acoso que puede derivar del uso de las mismas.
10. Cuando los centros educativos organicen y celebren evento y se tomen documentos de tipo audiovisual, ya sean grabaciones de audio, vídeo o fotos, se tiene que garantizar que solamente se puedan usar de carácter personal por los usuarios.

Conclusión de la asignatura

Ya se acerca el fin de la asignatura, pero no significa que este blog finalice, ya que quedan muchos aspectos que me gustaría compartir, especialmente aquellos que tienen que ver con mi Trabajo de Fin de Grado, que como ya comenté en anteriores entradas se fundamenta en la aplicación de gestión de aula Classdojo.

A lo largo de la asignatura hemos podido ver una visión general de los recursos, en este caso, en Comunidades virtuales y Redes sociales nos hemos centrado en las redes sociales. Sin embargo, no hemos aprendido a utilizarlas de una manera correcta o a ver las ventajas e inconvenientes que nos ofrecen cada una de ellas, es decir, una visión pedagógica; también hemos podido estudiarlas y analizarlas desde un punto de vista sociológico. Desde este punto de vista sociológico hemos comprobado los problemas en los que estás pueden derivar ya sea de acoso escolar y sus diferentes vertientes o la fiabilidad de esos amigos virtuales. Por otro lado, también hemos podido comprobar aquellos programas más eficaces para hacer estudios mediante encuestas y cuestionarios.

Sin duda alguna, los contenidos que más me han gustado han sido el acoso escolar y Edmodo, plataforma educativa que he tenido la oportunidad de defender como trabajo de equipo. Otro aspecto que me gustaría resaltar es la gran cantidad de oportunidades que se nos ha dado desde esta asignatura mediante conferencias de expertos como José Dulac y su drónica educativa, Begoña Rivas y su opendata y las fake news o Jesús Amago y sus consejos para tener una página web o un blog bien diseñado y que nos lleve al éxito.

A través de la pestaña de la asignatura he tratado de plasmar una visión general de la asignatura analizando y reflexionando sobre aquellos aspectos que he considerado relevantes y de interés para los usuarios de la red ya que pueden ser mal utilizados o desconocidos por ellos. 

Finalmente, querría agradecer a los dos profesores que han impartido esta asignatura por dejarnos ser y aprender lo que realmente queremos y nos gusta y por no abandonar la ilusión con la que nos ilusionan. 

Muchas gracias por todo, seguiremos en esta andanza digital con el trabajo de fin de grado.

Las fake news en la educación. Propuesta didáctica

En la actualidad gracias a las tecnologías tenemos acceso a todo tipo de contenidos y fuentes de información, esto puede llevarnos a obtener información que no es del todo real o que no está del todo correcto, por lo cual estaremos ante una información errónea, que nos hará, en cierto modo, vulnerable. Este grado de vulnerabilidad nos afecta o tener posibilidad de que nos afecte a todas las personas (Rivas, 2019). Este término se conoce como fake news. 

En el tema de la educación hay que tener en cuenta y advertir de los problemas que existen con estas noticias tan problemática; sin embargo, dentro del ámbito educativo se pueden utilizar como recurso innovador muy valioso y así, de esta manera, promover la actitud crítica y emprendedora por parte de los alumnos (Román, 2019). Además, también es importante, enseñarles a identificar este tipo de noticias y los sitios web que combaten estas noticias, como por ejemplo maldita.es.

Una propuesta por la que podemos trabajar las noticias falsas o fake news en las aulas, puede ser que lean y analicen la noticia e investiguen sobre su veracidad; una vez analizado deberán llegar a la conclusión e indicar los errores y correcciones. Esta sería una de las noticias ideales para desarrollar esta propuesta: 

“Un terremoto de intensidad 7,3 en la escala de Richter sacude la frontera entre Irak e Irán y deja más de 400 muertos Un terremoto de 7, 3º en la escala de Richter ha sacudido este domingo la montañosa frontera entre Irán e Irak, en las regiones que concentran la mayoría de la población kurda de ambos países, según informó el Instituto geológico de Estados Unidos (USGS). El seísmo, que produjo a las 21.18 hora local (18.18 en la España peninsular), ha causado al menos 415 muertos y más de 7.000 heridos, la gran mayoría del lado iraní. Es el terremoto más mortífero en lo que va de año. Los equipos de rescate se afanan por rescatar a los supervivientes de entre los escombros de los edificios derrumbados.” 

Los alumnos leerán la noticia sobre los seísmos y la analizarán enfatizando aquellos aspectos que más le llamen la atención utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y así comprobar sus alternativas veraces. De esta manera debemos de guiar a los alumnos para que lleguen a las siguientes conclusiones: 

• Hay dos tipos de escalas diferentes por la cual se pueden estudiar los terremotos, son la escala de Richter y la escala de Mercalli. En el caso de la escala de Richter se puede medir la magnitud del terremoto, mientras que la intensidad se mide a través de la escala de Mercalli. 
• La escala de Richter no se representa a modo de grados, es decir, no es gradual, por lo cual la magnitud del seísmo en cuestión sería 7.3.

Mi experiencia con Classdojo

Classdojo para mí era una herramienta totalmente desconocida para mí antes de acudir al centro de prácticas para el Practicum 1. Cuando estaba en el pasillo vi que había una clase muy llamativa que tenía un montón de mostruitos alrededor de la puerta para darte la bienvenida, supuse que cada uno de los monstruitos era el avatar de un alumno de ese aula.

Cuando me dijeron que aquella clase era la que tenía asignada y entré por la puerta me fije que tenían encendida la PDI y que en ella estaba proyectada un tablero con los monstruitos y el alumno al que hacia referencia. Entonces fue cuando me dí cuenta que detrás de una simple decoración de la clase había algo más interesante y profundo. El tablón que se encontraba en la PDI era tal que así:

Según fueron sucediendo las semanas en el colegio, la aplicación de Classdojo era sin duda el pilar fundamental de la metodología, ya que se basaba en la economía de fichas. La maestra utilizaba este recurso para repartir insignias tanto positivas, como negativas a los alumnos en virtud de su compartimiento. Además, mediante el menú del toolkit hacía grupos aleatorios, escogía a personas al azar y ponía un temporizador para que hicieran las actividades encomendadas. El primero de los usos era el más llamativo y fundamental, ya que cada viernes a última hora, los alumnos canjeaban sus insignias por premios y el que más insignias positivas tenía era el que se llevaba el "premio brilli-brilli", que solía consistir en una pegatina especial en la agenda. Esto provacaba un aumento de la motivación y de la implicación de los alumnos en clase.

Mis compañeros de prácticas, estaban también muy interesados en esta aplicación, sobretodo una compañera que cursaba la mención TICE y cuya profesora no era usuario habitual de las TICs. Hasta aquí llegó mi recorrido con Classdojo en el practicum 1, pero no el final del camino.

El camino con Classdojo continúo cuando empezamos el cuarto curso de la carrera y, por ende, el segundo de la mención TICE. En la asignatura organización y gestión de los recursos TIC en los centros educativos se nos enumeraron los trabajos de equipo que podíamos desarrollar. Los ojos se me fueron directamente al tema 10 que trataba de esta aplicación, así que nos sumergimos en esta aventura. La verdad que el trabajo fue muy bien, y sin duda en el que más ilusión y motivación puse. A continuación inserto un vídeo sobre un tutorial que grabé para utilizar la aplicación de una manera sencilla.

Mi camino, con la que sin duda es la herramienta que más me ha llamado la atención de toda la carrera, aún no ha acabado. Porque... CLASSDOJO será la arteria principal de mi trabajo de fin de grado.

¿El fin de los exámenes?

Cuando preguntamos a la gente por sus primeros recuerdos en la etapa escolar, suelen decir que recuerdan con mucho cariño a sus compañeros de clase, lo segundo que recuerdan son los exámenes, lo cuales hacen que se les quite la sonrisa de la cara al recordar el estrés y el sufrimiento que estos les producía. Cuando hablan sobre el tema, narran las muchas tardes que se han tenido que quedar en casa por el simple hecho de que tenían que estudiar un examen muy denso y que, en algunas ocasiones habían llegado a llorar por la presión que soportaban, la cual es un poco excesiva teniendo en cuenta que se está hablando de niños o adolescentes en edad de desarrollo. Pero, ¿por qué?, ¿no se tendría que tener un recuerdo bonito de la infancia? ¿acaso ese estrés significa que no han disfrutado en plenitud de su infancia? 

Ahora bien, la Real Academia Española define el término examen como la prueba que se hace de la idoneidad de una persona para el ejercicio y profesión de una facultad, oficio o ministerio, o para comprobar o demostrar el aprovechamiento de los estudios. Centrémonos en la última parte de la definición, ¿es el único método de demostrar dicho aprovechamiento? Definitivamente no, esto lo hemos podido ver durante estos dos años en la mención TICE. Esto se puede medir gracias a otras herramientas como trabajos o proyectos, debates,  portfolios o un diario de clase, entre otros. Personalmente, el método que más me llama la atención es el portfolios, ya que gracias a él los alumnos podrán tener una actitud crítica y reflexiva de los aspectos teóricos, que aparentemente son verdades casi absolutas y por lo tanto irrebatibles.

Unos de los métodos más empleados para prepararse para los exámenes, son el aprendizaje memorístico de una gran cantidad de concepto, muy elevada a mi entender. Esto nos asegurará aprobar la prueba y "demostrar el aprovechamiento" de manera satisfactoria para profesores y demás cargos, pero no son resultantes para el alumnado. Con los exámenes lo único que se consigue es que los alumnos sientan una impotencia muy grande al saber que en realidad eso no les va a resultar efectivo, de ahí que unas de las preguntas más frecuentes para los estudiantes es ¿para qué sirven los estudios? Cuando ya han hecho el proceso de memorización previo a la prueba, los estudiantes "vomitan", coloquialmente hablando, el contenido. Este contenido se les olvidará con toda seguridad en un periodo de tiempo corto. Por ello, surge el sentimiento de frustración. Como consecuencia de esto, hoy más que nunca el tema de los exámenes se encuentra en un intenso debate.

Cuando un alumno suspende un examen o una asignatura lo primero que dan por hecho las personas que le rodean, ya sean padres, madres o profesores es que este individuo no se ha esforzado lo suficiente o no ha estudiado el temario, diciéndole cosas negativas, regañandole o castigándole. Esto fomenta que  el alumno se sienta peor de lo que está ya que siente que ha defraudado a las personas de su entorno más cercano y su autoestima sea significativamente menor. Pero nadie tiene en cuenta que existen otros muchos factores que pueden haber ocurrido, como que el alumno ha tenido un mal día, no se sentía seguro, le ha pasado algo personal que no quiere compartir con nadie, ha sufrido un bloqueo cognitivo...  Mientras que cuando una persona supera una prueba se actua de manera pasiva, sin prestar atención al progreso que se ha llevado a cabo. Por todos estos factores, me vienen a la mente cuestiones importantes para reflexionar a cerca del estado de la educación y de la relación con los alumnos: ¿Qué es lo que esta fallando para que siempre sea culpa del alumno el suspenso?, ¿por qué siempre se tiene en cuenta lo negativo, dejando los aspectos positivos y los avances en un segundo plano?, ¿por qué siempre se suelen emplear refuerzos negativos?

Una de las metas de la educación es que los alumnos tengan un conocimiento global de los aspectos que les rodean, pero no todo es válido, ya que se debe apostar por la felicidad y que el sujeto se encuentre en un estado mental y físico óptimo para que dicha tarea se desarrolle favorablemente y se tenga el resultado que se espera. También, es importante que el objetivo se cumpla y se sigan viendo los resultados del individuo en un período de tiempo prologado para que de esta manera se vea si el aprendizaje ha sido significativo, aumentando verdaderamente sus conocimientos, o simplemente han servido para conseguir una nota alta en el examen. 

De esta manera,  hago un claro llamamiento a que el sistema escolar sea revisado ya que no se mira por el interés de los niños, haciéndoles en mucho momento sufrir por una etapa en la cual debe brillar la felicidad de los protagonistas.

La veracidad de las fuentes

Muchas veces en nuestr vida académica hemos tenido que hacer trabajos, portafolios y diversos proyectos de investigación. En algunas ocasiones estas tareas han sido fáciles ya que la información a tratar se encuentra con facilidad y por lo tanto con bastante rapidez; sin embargo en otras circunstancias la tarea nos puede resultar totalmente diferente al no encontrar la información que deseamos o que se ajuste a la temática del mismo ya que se pueden tratar aspectos relacionados pero no exactamente los que necesitamos. El no encontrar la información nos lleva a un estado anímico de frustración que nos impide seguir buscando fuentes bibliográficas con fiabilidad y por ello tomar como referencia otras páginas sin acreditación de autores o de una asociación, ya sean los blogs o las paginas webs. 

Cuando hablamos de fuentes bibliográficas de fiabilidad nos referimos a los lugares donde reside la información, los cuales deben de seguir una normativa básica, como son su independencia, su publicación oficial, con una buena reputación y cuyas fuentes deben de estar disponibles para que el lector pueda acceder a ellas sin ningún tipo de complicación.

Una de las mayores controversias que tienen los estudiantes es la veracidad de la pagina Wikipedia debido a que a veces no reúne las normas básicas mencionadas anteriormente, dándose a veces la falta de objetividad. Aunque según un estudio elaborado por la revista Nature este recurso tiene la misma veracidad que la enciclopedia británica

El consultar fuentes inadecuadas puede tener una consecuencias fatales ya que no tendremos las suficiente experiencia de leer lecturas academicas escritas por profesionales y estudiosos del campo a tratar; la información que se da puede ser falsa o puede carecer de objetividad debido a que en muchas ocasiones el autor da su opinión de manera encubierta, entre otras. Por otro lado, en la carrera de educación donde se debe de tener un especial cuidado con la información que obtenemos ya que en un futuro transmitamos una información con tintes de falsedad. Esto último puede ser un gran problema debido a que los profesores somos una delas principales figuras de referencia para los mas pequeños lo que implica que la información que les proporcionemos no se les olvide en mucho tiempo.

Web del centro adaptada: Valoración

En este caso la web del colegio escogido muestra empatía ya que no solo no muestra falta de valores, sino que muestra los necesarios para este tipo de lugares webs. Además, su contenido es bastante claro y accesible que hace la que comprensión sea clara y rápida por parte de los visitantes.

Por el contrario, no muestra diversidad alguna ya que no ofrece soluciones para aquellas personas que no hablen castellano, es decir no hay posibilidad de indagar en esa página en otros idiomas. Tampoco hay un apartado, que a mi parecer es muy importante, relativo a la educación a la diversidad, donde se pueden poner los procesos que se escogen para declarar a un alumno ACNEE o ACNEAE, ni los profesores ni metodologías que llevan a cabo en el centro. Además, al ser un colegio concertado debería de haber un apartado donde quede detallado la tarifa que se tiene que pagar para estudiar allí y si fuere el caso, si hay facilidades de pago, como becas o financiaciones. Esto último también se puede relacionar con la transparencia de la web en cuestión.

Volviendo a la transparencia, al ser un colegio concertado, que por tanto, se sustenta gracias a la aportación económica del Estado y de los padres de los alumnos, debería de haber un apartado donde se desglosase el presupuesto anual. De esta manera, los usuarios podrán ver de forma clara en qué se usa su dinero y que no haya ningún posible problema fraudulento. También podría haber lugar a un foro, donde los usuarios pongan sus opiniones, tanto negativas como positivas, allí; de este modo, los padres que quieran matricular a sus hijos en este colegio podrán tener valoraciones y opiniones que les pueden servir de orientación. Más adelante ahondaremos en otro aspecto que me ha llamado la atención en torno a la claridad.

También, me ha llamado la atención el hecho de que haya fotos de los alumnos en la red. Esto es un tema delicado ya que al ser menores está prohibido difundir su imagen sin autorización expresa de los padres o tutores. Por ello, tendría que haber una especie de llamada donde clarifique que los padres han autorizado al colegio para que sus hijos aparezcan en la página web del centro escolar.

El storytelling esta muy relacionado con las redes sociales del centro y el blog que he propuesto con anterioridad, debido a que muchos centros lo tienen y es un recurso que cada vez es más utilizado. Sería interesante que el factor del storytelling se pudiera producir a través de las redes sociales del centro, donde se vayan contando todo lo que ocurre en el entorno de centro y la comunidad escolar. Desde mi punto de vista, no bastaría con que el colegio vaya narrando los acontecimientos en alguna red social, sino que debería de poder leerse directamente desde la web del centro para que así los usuarios no tengan que salirse de la web principal; es decir, que se acomode a modo de gadget.

No comprendo muy bien la disposición de los contenidos multimedia debido a que hay algunos que se encuentran insertados en la web, en formato html5, por lo cual se pueden ver desde cualquier tipo de dispositivo. Mientras que hay otros contenidos multimedia que se encuentran insertados a modo de enlace, lo que provoca que los usuarios se tengan que descargar el contenido o abrirlo en otra pestaña del servidor. Lo que puede hacer que el usuario se pierda en el proceso o dedique demasiado tiempo en acceder al contenido y no llegue a realizar la búsqueda que pretendía.

En cuanto a la simplicidad se puede ver como la web posee una buena disposición haciendo de ella una página web sencilla e intuitiva de utilizar. Además, en la ventana de inicio se pueden ver aquellos contenidos de la web más importantes y que el colegio ha decidido destacar por diversos motivos, entre ellos la propia facilitación de la búsqueda y la transparencia. Algo que me ha llamado mucho la atención es que haya un pequeño gadget que permita la búsqueda dentro de esta web, así se puede acceder a la información deseada de una manera más directa y rápida.

El concepto de diversión, dentro de una página web del colegio se puede orientar hacia dos vertientes. Puede concebirse como un lugar donde haya algo de diversión para los alumnos del colegio, como pueden ser juegos educativos, el enlace al blog que hagan ellos mismos o un foro donde narren sus experiencias más divertidas; también, se puede concebir como un lugar donde los padres puedan ver las actividades que se hacen en el centro. Pues bien, una vez hecha dicha diferenciación basada en el tipo de usuario que haga la búsqueda en un momento determinado, podemos advertir que la primera concepción es bastante escasa, por no decir nula, mientras que la segunda concepción esta muy bien resuelta y a la que yo no sugeriría cambio alguno. Lo ideal es que ambos factores pudieran darse en la web ya que no se nos debe de olvidar que estamos analizando una página de un colegio y que, por tanto, no debe descuidar al alumnado.

Web de un centro educativo: Listado de contenidos

Durante este cuatrimestre en la asignatura de Comunidades Virtuales y Redes Sociales se nos pidió la adaptación de una página web de un centro educativo, en mi caso, escogí un colegio concertado de la provincia de Guadalajara.

En primer lugar, hice un análisis exhaustivo de dicha página web, atendiendo a los enlaces, los hipervinculos, y las veces que teníamos que clickear para acceder a la información pertinente. 

Además, estudiamos el grado de accesibilidad, empatía, adaptación y la inclusión de personas con un grado de diversidad ya sea auditiva, visual, mental o motora.

Esta práctica es muy densa y trabajosa por lo cual utilizaré diferentes entradas que se podrán ver en el blog presente.

En este caso, mostraré el listado de enlaces, hipervínculos y documentos, así como las veces que hay que clikear hasta llegar al contenido, y en que formato se encuentra. Una de las cosas que más me han llamado la atención de este sitio web es el hecho de que la mayoría se encuentran en versión PDF, pero en una ventana emergente, lo cual provoca que los usuarios tengan que salir de la página principal. Este sin duda ha sido uno de los aspectos que más he tenido en cuenta a lo largo del diseño, confección y elaboración de la página web adaptada.

Análisis DAFO en la educación

Posiblemente, pocas personas conozcan lo que es el Análisis DAFO y con ello, su campo de intervención. Yo misma lo desconocía hasta no hace mucho tiempo cuando me saqué el título de monitor de ocio y tiempo libre.

Gracias a una asesora laboral, pudimos aprender aspectos básicos de la emplebilidad, como este aspecto tan desconocido.

A continuación se podrá ver una presentación que realice para exponer el tema ante la clase, donde se explica de manera general y enfocado al empleo:

Ahora que ya sabemos lo que es, pensamos y para qué me sirve a mi esto si lo que a mi me interesa es la educación... Pues bien, pero como tenemos que saber todo en la vida es flexible y por ello esto se puede adaptar a nuestras necesidades educativas, sobretodo a la evaluación de los recursos TIC que usamos.

Como hemos visto a lo largo de este blog, hay una gran diversidad de recursos aptos para la educación y con un alto contenido didáctica y positivo para los alumnos, que ayudan a que adquieran el contenido.

Pero no es oro todo lo que reluce, en el siguiente Análisis DAFO, se puede reflexionar a cerca de las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades de las Simulaciones PHET, uno de los recursos que más me han llamado la atención y que usaré cuando imparta la docencia.

Valoración de los recursos aprendidos en diseño y desarrollo

A lo largo de estos meses hemos aprendido y utilizado una gran de recursos TIC muy interesantes y con gran utilidad en las aulas. Estoy totalmente convencida de que en mi futuro como docente utilizaré la mayoría de ellos. 

A continuación se podrá ver una reflexión y análisis de estos recursos:

 

Reflexión del uso de las TIC en los centros. Analísis DAFO

Edmodo

Edmodo es una plataforma digital educativa. Sus principales características son la posibilidad de conectar a los docentes, alumnos y padres;y que los niños no tienen por que introducir datos personales en dicha plataforma, esto quiere decir que la pueden utilizar menores de 13 años.

Es una plataforma  muy poco conocida y utilizada en la educación española. Esto debería de cambiar ya que Edmodo da la posibilidad de emplear y compartir recursos con maestros de todo el mundo, evaluar desde la misma plataforma, e insertar el contenido en el aula virtual.

Es por ello que Edmodo fomenta el autoaprendizaje, el trabajo en equipo, el desarrollo de la competencia digital, la coordinación docente y el seguimiento de la actividad académica.

Edmodo es una plataforma que presenta grandes ventajas entre las que destacan:

• Edmodo es una plataforma totalmente gratuita lo que hace que todos los colegios puedan utilizarla, independientemente del presupuesto.
• Ofrece la posibilidad de traducirla a una gran variedad de idiomas, por lo que los alumnos de otras nacionalidades la podrán utilizar con total normalidad.
• Edmodo no requiere que el alumno utilice un correo electrónico propio, lo que hace posible que menores de 13 años puedan registrarse en ella. 
• Edmodo puede convertirse en una aula virtual a través de la que los alumnos que no hayan asistido a clase tienen acceso a los contenidos tratados en ella.
• Es una plataforma muy fácil de administrar.
• Permite adquirir gran cantidad de recursos a los docentes y tener contacto con otros maestros de todo el mundo de forma directa.
• Permite asignar insignias al alumnado como refuerzo positivo. (Alonso-García, Marte-Toboso, & Almansa-Núñez, 2015)

Se pueden ver una gran lista de ventajas, lo que quiere decir que es una buena opción para todos los maestros y alumnos. El hecho de que haya tantas ventajas esta correlacionado con la gran cantidad de funciones que la plataforma tiene:

• Creación de grupos privados donde solo tienen acceso los alumnos, docentes y padres autorizados.
• Comunicación directa entre los diferentes integrantes del grupo (Alunmo-maestro). 
• Compartir recursos multimedia y creación y administración de pruebas evaluativas. (Edmodo Spotlight) 
• Envío de encuestas al alumnado. 
• Gestión de un calendario propio para cada asignatura. 
• Fomento de la metodología de economía de fichas (insignias) en los alumnos, como potenciador del refuerzo positivo. (Iglesias, 2016). 

Una vez hemos analizado las ventajas y las funciones de la plataforma educativa Edmodo, pondré una enumeración de argumentos por los cuales pretendo defender la utilización de Edmodo en las aulas:

1. Al tener un aspecto similar al de una red social, a los alumnos les llama más la atención y funciona esta característica como un imán atractivo para los alumnos, aumentando su predisposición para aprender y mejorando la interacción con el profesor/a. Además, la plataforma rastrea los patrones de uso para ver qué es lo que mejor funciona con ellos. 
2. Edmodo ayuda a medir de forma muy sencilla el progreso de los alumnos mediante la monitorización, ya que todos los documentos y calificaciones se guardan con la posibilidad de consultarse en cualquier momento. Esto supone una mayor cercanía profesor-alumno. 
3. Todos estos datos e información del alumnado son totalmente confidenciales, por lo que Edmodo presenta una gran seguridad para alumnos, padres y profesores. 
4. Mediante Edmodo se puede motivar a los alumnos desde la gamificación gracias a insignias que funcionan a modo de premio para el alumnado.
5. Los docentes tienen la posibilidad de personalizar el contenido y la información que quieren tratar en clase, ampliando contenidos, siendo de esta forma Edmodo una red que les permita acceder a gran amplitud de conocimientos a los que podrán recurrir siempre que quieran. 
6. Todo esto es gratuito y compatible con gran cantidad de plataformas (Windows, Mac OS, iOS, Android). (Muñoz, 2017) 
7. Permite estar actualizados a los docentes en marco educativo en todas las áreas y saber qué actividades y recursos utilizan maestros de todos los rincones del mundo. (Álvarez, 2012) 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Alonso-García, S., Marte-Toboso, E., & Almansa-Núñez, S. (2015). Redes sociales aplicadas a la educación: EDMODO. Edmetic Revista de educación Mediática y TIC, 2(4), 88-111.

Álvarez, R. (2012). Recuperado el 13 de octubre de 2019, de Introducción a la web 2.0. Edmodo: http://www.aulatecnologia.com/INFORMATICA/redessocialeseducativas/Manual_de_ edmodo.pdf 

Iglesias, J. (23 de enero de 2016). EDMODO: La red social educativa. Recuperado el 11 de octubre de 2019, de https://emtic.educarex.es/240-emtic/redes-sociales/1054- edmodo-la-red-social-educativa 

Realidad aumentada

La realidad aparentemente es lo que todo podemos ver con nuestros ojos, muchas personas necesitan lentes para poder verla con total nitidez, pero que pasaría añadimos unas lentes adicionales, originarias del mundo de las tecnologías, que nos permite ver la realidad de otro modo, es decir, introduciéndonos a otro tipo de realidad. Pues bien, dentro de esta nueva realidad  se clasifican la realidad virtual y la realidad aumentada.

En este caso, hablaremos de la realidad aumentada. La realidad aumentada es la parte de la tecnología que ayuda y complementa la interacción con el mundo real a través de la información adicional generada por los ordenadores. Este tipo de realidad aumentada potencia la capacidad de nuestros sentidos y enriquece las experiencias visuales de la realidad. Para que podamos hacer uso de la realidad aumentada tenemos que tener en cuenta el uso de los siguientes materiales: cámara, pantalla, activador, conexión a Internet y un software.

Así mismo, la realidad aumentada es una buena herramienta para trasladarla a las aulas, ya sea mediante fichas didáctica de toyrus o los libros semejantes a la editorial ARBI.

Como cualquier aspecto de nuestra vida, todo tiene un coste y la realidad aumentada en concreto tiene también diferentes gastos relacionados con los materiales, además puede derivar en que la creatividad de los alumnos se vaya decreciendo, sin embargo, esto puede aumentar la motivación de los alumnos en el aula, se podría usar en cualquier nivel de la educación, desde estudios universitarios hasta la educación infantil. Uno de los aspectos que más me llama la atención, es la puerta que se abre para la educación especial, donde se han abierto enlaces para fomentar el rendimiento de la clase tales como: ZooBurst, ARToolKit y Tecnotic.

Editor de vídeos

El vídeo didáctico es sin duda uno de los recursos más importantes y más utilizados en la educación actual. Este recurso es usado tanto por profesores que se muestran a favor de las TIC como los profesores con la opinión contraria. Esto sin duda es porque una imagen vale más que 1000 palabras. El vídeo didáctico facilita a los profesores las transmisión de conocimientos y a los alumnos la asimilación de la misma.

Hoy en día hay multitud de programas con los que editar los vídeos didácticos, en este blog nos centraremos en Imovie, Movie Maker y Edpuzzle.

• Imove: Es una aplicación de IOS, es decir, solo lo pueden utilizar los usuarios de Apple. Destacan su gran variedad de plantillas de vídeo y su interfaz sencilla e intuitiva.

• MovieMaker: Es una aplicación de Windows muy intuitiva e ideal para que los usuarios primerizos la empiecen a utilizar, no necesita de conexión a Internet. Además, los alumnos podrían elaborar presentaciones más originales a través de los vídeos o incluso pueden pasar un Power Point al Movie Maker a través de las capturas y añadir texto y música. Sin embargo, esta aplicación esta destinada para ediciones sencillas, es decir, para proyectos más avanzados y complejos es recomendable la utilización de otros programas como Filmora.

• Edpuzzle: es una aplicación que te ayuda a dinamizar los vídeos, propios o tomados de Internet, para que los alumnos participen de manera activa en el vídeo mediante la reflexión y las preguntas que pone el profesor cuando lo este elaborando. También existe la posibilidad de recortar los vídeos en los momentos que nos parezcan mejores y más relacionados con el contenido que estemos tratando. Este es uno los vídeos que realice a modo de ejemplo, donde se trata los cambios de estado. A continuación se podrá ver el vídeo que he elaborado a través de esta plataforma.