Conclusión de diseño y desarrollo

Ya si que si, ya ha llegado el último día de la mención y la terminamos con la conclusión de la asignatura de diseño y desarrollo de los recursos TIC. En esta asignatura he tenido la oportunidad de aprender de un profesor que no conocía aún, pero que se ha ganado mi total confianza.

En esta asignatura hemos aprendido una gran variedad de recursos para hacer cualquier tipo de cosas en el aula, ya sean presentaciones, vídeos didácticos, imágenes, juegos interactivos... Siempre desde un punto de vista práctico, analizando los usos, ventajas y desventajas. Lo que más me ha llamado la atención es sin duda la pizarra digital Starboard y la webquest. 

Donde más he disfrutado ha sido con la compañía de los compañeros y el profesor porque considero que tenemos una conexión especial. Destaco el día que utilizamos las gafas de realidad virtual (menudo mareo tuve después...)

Como ya he dicho ya es el último día conectado con la mención y por el cual se podría intuir que terminaría el blog y se cerraría esta ventana de internet para siempre... Esto no lo es por el hecho de que seguiré reflexionando sobre aspectos relacionados con mi TFG, en este caso, está mayormente vinculado a otra asignatura de la mención, organización y gestión, con la aplicación de Classdojo. 

No olvidaré nunca esta experiencia tan bonita y tan importante, donde me han dejado ser, porque no hay nada más bonito que eso, que te dejen ser en todo momento. Por ello quería agradecer al profesor y a todos mis compañeros que me han acompañado en estos dos años, en especial a Jaime, Iria y Aranza que han hecho mi camino un poco más sencillo y divertido.

Nos vemos pronto!

Conclusión de organización y gestión.

Ya se acerca el fin de la asignatura, pero no significa que este blog finalice, ya que quedan muchos aspectos que me gustaría compartir, especialmente aquellos que tienen que ver con mi Trabajo de Fin de Grado, que como ya comenté en anteriores entradas se fundamenta en la aplicación de gestión de aula Classdojo.

A lo largo de la asignatura hemos podido ver una visión general de los recursos, en este caso, en Organización y gestión de las TIC en los centros educativo. Sobre todo algunas algunas aplicaciones para que esta organización sea adecuada y eficiente, o la labor del responsable TIC  de los centros. Otro aspecto que hemos desarrollado y aprendido a lo largo de este curso ha sido la aplicación de la robótica educativa, en mi caso con la compañía de Dash y Dot.

Sin duda alguna, los contenidos que más me han gustado han sido la robótica educativa y Classdojo,tema central de mi Trabajo Fin de Grado. Otro aspecto que me gustaría resaltar es la gran cantidad de oportunidades que se nos ha dado desde esta asignatura mediante conferencias de expertos como José Dulac y su drónica educativa y la cita con los escolares del colegio infantes con la feria de robots

A través de la pestaña de la asignatura he tratado de plasmar una visión general de la asignatura analizando y reflexionando sobre aquellos aspectos que he considerado relevantes y de interés para los usuarios de la red ya que pueden ser mal utilizados o desconocidos por ellos. 

Finalmente, querría agradecer a los dos profesores que han impartido esta asignatura por dejarnos ser y aprender lo que realmente queremos y nos gusta y por no abandonar la ilusión con la que nos ilusionan. 

Muchas gracias por todo, seguiremos en esta andanza digital con el trabajo de fin de grado.

Foros online: Doodle

El hecho de mantener el contacto con los padres con los padres a veces puede ser complicado ya que cada uno de ellos tiene unas compromisos laborales, profesionales y personales que la frenar. Se puede mantener el contacto de muchas maneras ya sea por correo electrónico, con la plataforma PAPAS, con la plataforma Edmodo, entre otros... Un recurso más eficaces son los foros online a través de Doodle.

Gracias a Doodle se pueden llevar a cabo encuestas sencillas y rápidas con las que concertar citas y reuniones con los destinatarios, en la labor del maestro, serán principalmente con los padres de sus alumnos y con los demás profesores del centro; con el fin de establecer la fecha, la hora y el lugar de la reunión. Por ello se puede considerar que es una plataforma cuyo fin es la organización y la coordinación

En el siguiente vídeo se puede ver un breve tutorial de como utilizarlo:

Desde un punto de vista práctico, en este enlace se puede ver una encuesta dirigida a los padres de los alumnos de la clase, donde tendrán que decidir la fecha y la hora en la que pueden asistir a una reunión organizativa sobre el baile anual de fin de curso.

Delphos Papas y Papas 2.0

Delphos papás es un programa de la Junta de Castilla La Mancha totalmente gratuita y a completa disposición de los centros escolares. Su uso es obligatorio para los docentes. A través de esta herramienta los profesores de los centros podrán evaluar y señalar las faltas de asistencia de sus estudiantes. Al contrario que papás 2.0, programa que explicaremos a continuación, los padres no podrán mantener el contacto con los profesores. Uno de los aspectos que más me llama la atención es que es una plataforma poco intuitiva y que puede suponer alguna dificultad para los profesores en sus primeros usos. Sin embargo, en algunos centros dotan de cursos con los que se pretende facilitar el trabajo. 

Por otro lado, tenemos la plataforma Papas 2.0. Al igual que la anterior herramienta, esta también es gratuita y pertenece a la Junta de Castilla La Mancha. También esta a disposición de los centros escolares de la comunidad autónoma, pero su uso es voluntario, es decir, el docente decide si lo quiere utilizar o no. La plataforma de Papas está compuesta por tres apartados: 

• Aula virtual, secretaria virtual y comunicaciones. o Aula virtual. Este apartado es uno de los que más potencial tiene, su interfaz es muy similar a la de la plataforma universitaria Moodle. Permite que el profesor dote de los materiales necesarios para el proceso de aprendizaje y enseñanza de los alumnos, así como incorporar un calendario de subida de tareas y demás eventos importantes, como reunión, exámenes o excursiones. 
• Secretaria virtual. En este apartado no intervienen los docentes normalmente ya que su finalidad es el de facilitar las gestiones académicas, como son la solicitud de becas, la matriculación o la obtención de títulos. A pesar de estar en la aplicación PAPAS 2.0 es el apartado de menos utilización. 
• Comunicaciones. A través de este apartado los padres y alumnos pueden mantener el contacto con el profesor a través de la opción de mensajería, lo cual hace que se impliquen más en la educación de sus hijos. Además, pueden y ver las notas y las faltas de asistencia de sus hijos, pero no las pueden justificar. Como podemos ver es una plataforma muy completa que ofrece una gran cantidad de opciones para mantener el contacto y hacer que el proceso de enseñanza sea más sencillo para todos los miembros. 

A modo de conclusión se puede ver como las dos plataformas enriquecen mucho la educación por lo que es una buena herramienta que no debería de utilizarse a nivel de Castilla La Mancha, sino que se debería usar nacionalmente. Desde mi humilde opinión creo que la plataforma de Delphos es más simple que la de PAPAS 2.0. Sin duda alguna, una propuesta de mejora de ambas herramientas sería integrarlas en una sola; también se podría dotar de un certificado de utilización de la plataforma PAPAS 2.0 a los profesores, para incentivar que se use más. Otro aspecto que se debería de tener en cuenta es que la interfaz sea más intuitiva y que se les de a los padres la opción de justificar las faltas.

La participación de los padres en las escuelas

La familia es sin duda el entorno más cercano entre todos los individuos y por ello deben de acompañarnos a lo largo de nuestra vida para que así el desarrollo sea de manera efectiva. A todo esto hay que añadir que cuando hablamos de menores, el otro entorno más cercano es la escuela y todas las personas que la forman. Por ello es evidente que cuanto más cooperen mejor resultado y desarrollo tendrán los menores en cuestión

Esto en la teoría parece muy sencillo, sin embargo, en la práctica hay exccepciones que muestran reticencias. Algunos de los padres de alumnos piensan que la labor del centro educativa y la propia es diferente y que, por lo tanto, va por separado y son independiente; esto también ocurre dentro de las escuelas, que piensan que los centros escolares son su territorio y que los padres no deben meterse en sus tareas. 

Lo cierto es que si ambos no colaboran la educación y el desarrollo de los niños será un poco menos óptimas, por lo tanto deben cooperar. Además según algunos estudios, si se tiene colaboración entre los profesores y las familias, se conseguirá el éxito académico. Es verdad, que esto ha ido cambiando porque antes la escuela era el único agente educador y socializador fuera de la familia y, en muchos casos, el profesorado tenía un nivel cultural superior al de la familia, lo que reforzaba su autoridad. Hoy en día, muchos padres tienen un nivel académico parecido al de los profesores de sus hijos.

Como hemos visto hoy en día, esta relación se esta viendo más fortalecida, ya que la sociedad se ha dado cuenta que ambos órganos tienen la misma meta y que deben apoyarse unos a otros para perseguir ese fin, es decir, conseguir que los niños tengan un desarrollo pleno, en todos los sentidos. Esto queda reflejado en los colegios que organizan actividades que requieren de dicha participación, uno de las partes que más se preocupa es el AMPA de los coles. 

Los profesores opinan que los padres deberían de mostrar aún mayor interés en la educación de sus hijos y en las actividades que se proponen en el centro, en definitiva, que deberían de participar de una manera más activa. 

Sin duda, pese a lo que muchos padres opinan, las reuniones con los profesores son importantes y deberían de ser de obligatoria asistencia. Una manera de acordar dichas reuniones es a través de los foros online, en especial a través de Doodle. Las TIC también facilitan en gran medida la colaboración, cooperación y contacto de la escuela y las familias, en relación a lo burocrático, como el hecho de las notas académicas, las faltas de asistencias, las reuniones y las novedades, en este caso resaltaremos PAPAS 2.0 y DELPHOS PAPAS, los cuales se podrán ver explicados en las siguientes entradas del blog.

Datos de carácter personal en los centros educativos.

Algunos de los datos personales son de carácter extremadamente sensible y por ello se debe tener cuidado en difundirlos, especialmente cuando nos referimos a los menores de edad. Entre los datos personales encontramos aquellos relativos a la raza, edad, salud, creencias, vida sexual... El responsable de este tipo de datos es la persona que decida sobre su finalidad, en este caso, suele ser el tutor, el director o el secretario. 

Para proteger este tipo de datos en los centros, la agencia de España de protección de datos. ha propuesto el siguiente decálogo:

1.  Los equipos directivos, profesores, personal administrativo y auxiliar de los centros educativos en el ejercicio de sus funciones y tareas necesitan tratar datos de carácter personal de los alumnos y de sus familiares, lo que deberán realizar con la debida diligencia y respeto a su privacidad e intimidad, teniendo presente el interés y la protección de los menores. 
2. Las Administraciones y los centros educativos son los responsables del tratamiento de los datos y deben formar sobre sus principios básicos y cómo hacerlo correctamente.
3. Por regla general, los centros educativos no necesitan el consentimiento de los titulares de los datos para su tratamiento, que estará justificado en el ejercicio de la función educativa. No obstante, se les debe informar en un lenguaje claro y sencillo, que se puede realizar en el mismo impreso en el que se recojan los datos de:
• la existencia de un fichero o tratamiento de datos personales, 
• la finalidad para la que se recaban los datos y su licitud, por ejemplo, para el ejercicio de la función educativa, o para difundir y dar a conocer las actividades del centro, 
• la obligatoriedad o no de facilitar los datos y las consecuencias de la negativa a facilitarlos, 
• los destinatarios de los datos, 
• los derechos de los interesados y dónde ejercitarlos
• la identidad del responsable del tratamiento: la Administración educativa o el centro
4. Cuando sea preciso obtener el consentimiento de los alumnos o de sus padres o tutores para la utilización de sus datos personales por tratarse de finalidades distintas a la función educativa, se debe informar con claridad de cada una de ellas, permitiendo a los interesados oponerse a aquellas que así lo consideren. 
5. Las TIC son herramientas fundamentales para la gestión y el aprendizaje de los alumnos. Las Administraciones educativas y los centros deben conocer las aplicaciones que vayan a utilizar, su política de privacidad y sus condiciones de uso de éstas antes de utilizarla.
6. Las Administraciones educativas y los centros deben disponer de protocolos, instrucciones, guías, directrices o recomendaciones para el uso de las TIC por los profesores.  Su enseñanza y uso deberán adaptarse al grado de desarrollo del niño.
7. Las comunicaciones entre profesores y padres de alumnos deben llevarse a cabo a través de los medios puestos a disposición de ambos por el centro educativo.
8. No es recomendable el uso de chat de mensajería instantánea entre alumnos y profesores o entre padres y profesores.
9. Los profesores deben tener cuidado con los contenidos del trabajo de clase que suben a Internet. Deben enseñar a valorar la privacidad y haberlos consciente del acoso que puede derivar del uso de las mismas.
10. Cuando los centros educativos organicen y celebren evento y se tomen documentos de tipo audiovisual, ya sean grabaciones de audio, vídeo o fotos, se tiene que garantizar que solamente se puedan usar de carácter personal por los usuarios.

Conclusión de la asignatura

Ya se acerca el fin de la asignatura, pero no significa que este blog finalice, ya que quedan muchos aspectos que me gustaría compartir, especialmente aquellos que tienen que ver con mi Trabajo de Fin de Grado, que como ya comenté en anteriores entradas se fundamenta en la aplicación de gestión de aula Classdojo.

A lo largo de la asignatura hemos podido ver una visión general de los recursos, en este caso, en Comunidades virtuales y Redes sociales nos hemos centrado en las redes sociales. Sin embargo, no hemos aprendido a utilizarlas de una manera correcta o a ver las ventajas e inconvenientes que nos ofrecen cada una de ellas, es decir, una visión pedagógica; también hemos podido estudiarlas y analizarlas desde un punto de vista sociológico. Desde este punto de vista sociológico hemos comprobado los problemas en los que estás pueden derivar ya sea de acoso escolar y sus diferentes vertientes o la fiabilidad de esos amigos virtuales. Por otro lado, también hemos podido comprobar aquellos programas más eficaces para hacer estudios mediante encuestas y cuestionarios.

Sin duda alguna, los contenidos que más me han gustado han sido el acoso escolar y Edmodo, plataforma educativa que he tenido la oportunidad de defender como trabajo de equipo. Otro aspecto que me gustaría resaltar es la gran cantidad de oportunidades que se nos ha dado desde esta asignatura mediante conferencias de expertos como José Dulac y su drónica educativa, Begoña Rivas y su opendata y las fake news o Jesús Amago y sus consejos para tener una página web o un blog bien diseñado y que nos lleve al éxito.

A través de la pestaña de la asignatura he tratado de plasmar una visión general de la asignatura analizando y reflexionando sobre aquellos aspectos que he considerado relevantes y de interés para los usuarios de la red ya que pueden ser mal utilizados o desconocidos por ellos. 

Finalmente, querría agradecer a los dos profesores que han impartido esta asignatura por dejarnos ser y aprender lo que realmente queremos y nos gusta y por no abandonar la ilusión con la que nos ilusionan. 

Muchas gracias por todo, seguiremos en esta andanza digital con el trabajo de fin de grado.

Las fake news en la educación. Propuesta didáctica

En la actualidad gracias a las tecnologías tenemos acceso a todo tipo de contenidos y fuentes de información, esto puede llevarnos a obtener información que no es del todo real o que no está del todo correcto, por lo cual estaremos ante una información errónea, que nos hará, en cierto modo, vulnerable. Este grado de vulnerabilidad nos afecta o tener posibilidad de que nos afecte a todas las personas (Rivas, 2019). Este término se conoce como fake news. 

En el tema de la educación hay que tener en cuenta y advertir de los problemas que existen con estas noticias tan problemática; sin embargo, dentro del ámbito educativo se pueden utilizar como recurso innovador muy valioso y así, de esta manera, promover la actitud crítica y emprendedora por parte de los alumnos (Román, 2019). Además, también es importante, enseñarles a identificar este tipo de noticias y los sitios web que combaten estas noticias, como por ejemplo maldita.es.

Una propuesta por la que podemos trabajar las noticias falsas o fake news en las aulas, puede ser que lean y analicen la noticia e investiguen sobre su veracidad; una vez analizado deberán llegar a la conclusión e indicar los errores y correcciones. Esta sería una de las noticias ideales para desarrollar esta propuesta: 

“Un terremoto de intensidad 7,3 en la escala de Richter sacude la frontera entre Irak e Irán y deja más de 400 muertos Un terremoto de 7, 3º en la escala de Richter ha sacudido este domingo la montañosa frontera entre Irán e Irak, en las regiones que concentran la mayoría de la población kurda de ambos países, según informó el Instituto geológico de Estados Unidos (USGS). El seísmo, que produjo a las 21.18 hora local (18.18 en la España peninsular), ha causado al menos 415 muertos y más de 7.000 heridos, la gran mayoría del lado iraní. Es el terremoto más mortífero en lo que va de año. Los equipos de rescate se afanan por rescatar a los supervivientes de entre los escombros de los edificios derrumbados.” 

Los alumnos leerán la noticia sobre los seísmos y la analizarán enfatizando aquellos aspectos que más le llamen la atención utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y así comprobar sus alternativas veraces. De esta manera debemos de guiar a los alumnos para que lleguen a las siguientes conclusiones: 

• Hay dos tipos de escalas diferentes por la cual se pueden estudiar los terremotos, son la escala de Richter y la escala de Mercalli. En el caso de la escala de Richter se puede medir la magnitud del terremoto, mientras que la intensidad se mide a través de la escala de Mercalli. 
• La escala de Richter no se representa a modo de grados, es decir, no es gradual, por lo cual la magnitud del seísmo en cuestión sería 7.3.

Web de centro adaptada: Resultado final.

Una vez hice el análisis mencionado en anteriores entradas, confeccioné la página web con la plataforma WIX. El uso de esta plataforma es muy sencillo e intuitivo cuyo diseño es sencillo ya que se compone de recursos insertados a través de HTML. En este enlace, se podrá acceder a la página web diseñada por mí.

El menú que se sigue en esta página web es el siguiente:

1. Inicio. En este apartado se puede ver la página principal del centro. Se puede ver como se encuentran imágenes del "centro" y de los "alumnos", además de algunas frases que hagan pensar sobre la importancia de la educación en la sociedad y la implicación que tiene el centro con ello. Además consta de transiciones que harán más atractiva la navegación en la página web

1. Identidad. En este apartado se puede ver la historia del centro desde sus orígenes, así como las modificaciones educativas que se han ido incorporando. También, aparece el teléfono de contacto del centro.

1. Oferta educativa. En este apartado se pueden ver los diferentes niveles educativos que ofrece cursar el centro en cuestión en este caso educación infantil, educación primario, la ESO, bachillerato y el programa de bilinguismo. Se puede ver como los documentos están insertados en la propia página, por lo que el usuario no tiene por que salir de la pestaña. Aquí un ejemplo de educación infantil:

1. Servicios. En este apartado se pueden ver todo lo que ofrece el centro educativo de las 1000 maravillas. Este apartado tiene como página principal los datos de localización y contacto del centro. Sumándose a esto, el apartado de servicios consta de unos subapartados, los cuales son:

• Equipo directivo
• Administración
• Biblioteca 
• Instalaciones
• Recepción
• Comedor
• Acogida matinal
• Transporte escolar
• Orientación
• Visitas al profesorado.

1. Extraescolares. En este apartado se informa sobre las tres actividades que ofrece el centro fuera del horario lectivo, teniendo en cuenta lo que se hace, los horarios y el coste que supone a las familias. Lo que más destaco de este apartado es la posibilidad de matricular a los alumnos desde la propia web, de tal modo que se facilita la labor a los padres. Las actividades extraescolares que ofrece el centro educativo son:

• Club deportivo
• 1000 maravillas robots
• Escuela de idiomas

1. AMPA. En este apartado se encuentran los datos para contactar con el AMPA del centro y los diferentes eventos organizados por la asociación. Tambíen, pone a disposición de los usuarios un buzón digital de sugerencias o aspectos de mejora.

1. Información. En este apartado se encuentran aquellos aspectos de interés informativos de las dos partes, tanto del propio centro como de las familias de los alumnos. Es por tanto que se ubican aquí la administración, las cuotas de escolarización y el calendario escolar.

1. Contacto. En este apartado final da la posibilidad de mandar un mensaje al centro desde la propia página web.

A continuación se podrá ver a través de un vídeo una visión general y exhaustiva de la página web.

Mi experiencia con Classdojo

Classdojo para mí era una herramienta totalmente desconocida para mí antes de acudir al centro de prácticas para el Practicum 1. Cuando estaba en el pasillo vi que había una clase muy llamativa que tenía un montón de mostruitos alrededor de la puerta para darte la bienvenida, supuse que cada uno de los monstruitos era el avatar de un alumno de ese aula.

Cuando me dijeron que aquella clase era la que tenía asignada y entré por la puerta me fije que tenían encendida la PDI y que en ella estaba proyectada un tablero con los monstruitos y el alumno al que hacia referencia. Entonces fue cuando me dí cuenta que detrás de una simple decoración de la clase había algo más interesante y profundo. El tablón que se encontraba en la PDI era tal que así:

Según fueron sucediendo las semanas en el colegio, la aplicación de Classdojo era sin duda el pilar fundamental de la metodología, ya que se basaba en la economía de fichas. La maestra utilizaba este recurso para repartir insignias tanto positivas, como negativas a los alumnos en virtud de su compartimiento. Además, mediante el menú del toolkit hacía grupos aleatorios, escogía a personas al azar y ponía un temporizador para que hicieran las actividades encomendadas. El primero de los usos era el más llamativo y fundamental, ya que cada viernes a última hora, los alumnos canjeaban sus insignias por premios y el que más insignias positivas tenía era el que se llevaba el "premio brilli-brilli", que solía consistir en una pegatina especial en la agenda. Esto provacaba un aumento de la motivación y de la implicación de los alumnos en clase.

Mis compañeros de prácticas, estaban también muy interesados en esta aplicación, sobretodo una compañera que cursaba la mención TICE y cuya profesora no era usuario habitual de las TICs. Hasta aquí llegó mi recorrido con Classdojo en el practicum 1, pero no el final del camino.

El camino con Classdojo continúo cuando empezamos el cuarto curso de la carrera y, por ende, el segundo de la mención TICE. En la asignatura organización y gestión de los recursos TIC en los centros educativos se nos enumeraron los trabajos de equipo que podíamos desarrollar. Los ojos se me fueron directamente al tema 10 que trataba de esta aplicación, así que nos sumergimos en esta aventura. La verdad que el trabajo fue muy bien, y sin duda en el que más ilusión y motivación puse. A continuación inserto un vídeo sobre un tutorial que grabé para utilizar la aplicación de una manera sencilla.

Mi camino, con la que sin duda es la herramienta que más me ha llamado la atención de toda la carrera, aún no ha acabado. Porque... CLASSDOJO será la arteria principal de mi trabajo de fin de grado.

¿El fin de los exámenes?

Cuando preguntamos a la gente por sus primeros recuerdos en la etapa escolar, suelen decir que recuerdan con mucho cariño a sus compañeros de clase, lo segundo que recuerdan son los exámenes, lo cuales hacen que se les quite la sonrisa de la cara al recordar el estrés y el sufrimiento que estos les producía. Cuando hablan sobre el tema, narran las muchas tardes que se han tenido que quedar en casa por el simple hecho de que tenían que estudiar un examen muy denso y que, en algunas ocasiones habían llegado a llorar por la presión que soportaban, la cual es un poco excesiva teniendo en cuenta que se está hablando de niños o adolescentes en edad de desarrollo. Pero, ¿por qué?, ¿no se tendría que tener un recuerdo bonito de la infancia? ¿acaso ese estrés significa que no han disfrutado en plenitud de su infancia? 

Ahora bien, la Real Academia Española define el término examen como la prueba que se hace de la idoneidad de una persona para el ejercicio y profesión de una facultad, oficio o ministerio, o para comprobar o demostrar el aprovechamiento de los estudios. Centrémonos en la última parte de la definición, ¿es el único método de demostrar dicho aprovechamiento? Definitivamente no, esto lo hemos podido ver durante estos dos años en la mención TICE. Esto se puede medir gracias a otras herramientas como trabajos o proyectos, debates,  portfolios o un diario de clase, entre otros. Personalmente, el método que más me llama la atención es el portfolios, ya que gracias a él los alumnos podrán tener una actitud crítica y reflexiva de los aspectos teóricos, que aparentemente son verdades casi absolutas y por lo tanto irrebatibles.

Unos de los métodos más empleados para prepararse para los exámenes, son el aprendizaje memorístico de una gran cantidad de concepto, muy elevada a mi entender. Esto nos asegurará aprobar la prueba y "demostrar el aprovechamiento" de manera satisfactoria para profesores y demás cargos, pero no son resultantes para el alumnado. Con los exámenes lo único que se consigue es que los alumnos sientan una impotencia muy grande al saber que en realidad eso no les va a resultar efectivo, de ahí que unas de las preguntas más frecuentes para los estudiantes es ¿para qué sirven los estudios? Cuando ya han hecho el proceso de memorización previo a la prueba, los estudiantes "vomitan", coloquialmente hablando, el contenido. Este contenido se les olvidará con toda seguridad en un periodo de tiempo corto. Por ello, surge el sentimiento de frustración. Como consecuencia de esto, hoy más que nunca el tema de los exámenes se encuentra en un intenso debate.

Cuando un alumno suspende un examen o una asignatura lo primero que dan por hecho las personas que le rodean, ya sean padres, madres o profesores es que este individuo no se ha esforzado lo suficiente o no ha estudiado el temario, diciéndole cosas negativas, regañandole o castigándole. Esto fomenta que  el alumno se sienta peor de lo que está ya que siente que ha defraudado a las personas de su entorno más cercano y su autoestima sea significativamente menor. Pero nadie tiene en cuenta que existen otros muchos factores que pueden haber ocurrido, como que el alumno ha tenido un mal día, no se sentía seguro, le ha pasado algo personal que no quiere compartir con nadie, ha sufrido un bloqueo cognitivo...  Mientras que cuando una persona supera una prueba se actua de manera pasiva, sin prestar atención al progreso que se ha llevado a cabo. Por todos estos factores, me vienen a la mente cuestiones importantes para reflexionar a cerca del estado de la educación y de la relación con los alumnos: ¿Qué es lo que esta fallando para que siempre sea culpa del alumno el suspenso?, ¿por qué siempre se tiene en cuenta lo negativo, dejando los aspectos positivos y los avances en un segundo plano?, ¿por qué siempre se suelen emplear refuerzos negativos?

Una de las metas de la educación es que los alumnos tengan un conocimiento global de los aspectos que les rodean, pero no todo es válido, ya que se debe apostar por la felicidad y que el sujeto se encuentre en un estado mental y físico óptimo para que dicha tarea se desarrolle favorablemente y se tenga el resultado que se espera. También, es importante que el objetivo se cumpla y se sigan viendo los resultados del individuo en un período de tiempo prologado para que de esta manera se vea si el aprendizaje ha sido significativo, aumentando verdaderamente sus conocimientos, o simplemente han servido para conseguir una nota alta en el examen. 

De esta manera,  hago un claro llamamiento a que el sistema escolar sea revisado ya que no se mira por el interés de los niños, haciéndoles en mucho momento sufrir por una etapa en la cual debe brillar la felicidad de los protagonistas.

La veracidad de las fuentes

Muchas veces en nuestr vida académica hemos tenido que hacer trabajos, portafolios y diversos proyectos de investigación. En algunas ocasiones estas tareas han sido fáciles ya que la información a tratar se encuentra con facilidad y por lo tanto con bastante rapidez; sin embargo en otras circunstancias la tarea nos puede resultar totalmente diferente al no encontrar la información que deseamos o que se ajuste a la temática del mismo ya que se pueden tratar aspectos relacionados pero no exactamente los que necesitamos. El no encontrar la información nos lleva a un estado anímico de frustración que nos impide seguir buscando fuentes bibliográficas con fiabilidad y por ello tomar como referencia otras páginas sin acreditación de autores o de una asociación, ya sean los blogs o las paginas webs. 

Cuando hablamos de fuentes bibliográficas de fiabilidad nos referimos a los lugares donde reside la información, los cuales deben de seguir una normativa básica, como son su independencia, su publicación oficial, con una buena reputación y cuyas fuentes deben de estar disponibles para que el lector pueda acceder a ellas sin ningún tipo de complicación.

Una de las mayores controversias que tienen los estudiantes es la veracidad de la pagina Wikipedia debido a que a veces no reúne las normas básicas mencionadas anteriormente, dándose a veces la falta de objetividad. Aunque según un estudio elaborado por la revista Nature este recurso tiene la misma veracidad que la enciclopedia británica

El consultar fuentes inadecuadas puede tener una consecuencias fatales ya que no tendremos las suficiente experiencia de leer lecturas academicas escritas por profesionales y estudiosos del campo a tratar; la información que se da puede ser falsa o puede carecer de objetividad debido a que en muchas ocasiones el autor da su opinión de manera encubierta, entre otras. Por otro lado, en la carrera de educación donde se debe de tener un especial cuidado con la información que obtenemos ya que en un futuro transmitamos una información con tintes de falsedad. Esto último puede ser un gran problema debido a que los profesores somos una delas principales figuras de referencia para los mas pequeños lo que implica que la información que les proporcionemos no se les olvide en mucho tiempo.

Los videojuegos en la educación

Los videojuegos empezaron a utilizarse en la década de los 50 y su función principal es la de divertirse y disfrutar del mismo, por lo que su uso se concentra meramente en el ocio. Los videojuegos, como todo en la vida, ha ido evolucionando, ganando en complejidad y en accesibilidad. Estas mejoras han ocasionado una gran competitividad entre esta industria y la industria del cine. De la misma manera que la cinematografía, los videojuegos se dividen también géneros; esta clasificación depende de su jugabilidad y su temática.

Por otra parte, los videojuegos se clasifican en estudios:

• Grandes estudios con gran presupuesto y el servicio es fundamentalmente comercial. Ejemplo de ello es Assansin´s Creed
• Estudios medios con un presupuesto más limitado, es importante mencionar que se da mucha importancia a la expresión artística. Ejemplo de ello es el videojuego The Witcher
• Estudios independientes con un presupuesto mínimo y a veces el número de trabajadores es uno. Ejemplo de ello es Toby Fox  

En la educación, los videojuegos cada vez tienen un mayor protagonismo y por ello, hay varias utilizaciones. Unas de las más importantes son el efecto Kinect y la gamificación. Gracias a ellos, cada vez se van incrementando el uso de los videojuegos en la educación

El efecto kinect es ideal para la educación por su poder para atraer a los alumnos y por lo tanto que presten atención. Su utilidad reside tanto en el desarrollo de la motricidad en los alumnos más pequeños de los centros, como con la práctica de actividad física en el interior de las clases. Dentro del ámbito de la salud, se ha demostrado que favorece una mejora en la calidad de vida de los niños. Al efecto kinect se le puede incluir el programa Toyra, de realidad aumentada, ideónea para personas con algún tipo de discapacidad motora.

Por otro lado, la gamificación que se refiere a una técnica de aprendizaje que consiste en aplicar mecánicas de los videojuegos a tareas del ámbito educativo. Facilita la asimilación de conocimientos de manera más divertida, lo que genera una experiencia positiva en el alumno. Esto funciona ya que despierta una gran motivación a los alumnos, incentivandolos hacia la superación.

Las ventajas y desventajas que se presentan en el ámbito escolar sobre su utilización son diversas, por ello apuntaré las que a mi parecer son las más representativas.

En cuanto a las ventajas destacaremos la constancia y la autosuperación de los jugadores, además fomentan los valores morales, siempre y cuando se utilicen correctamente; y el desarrollo de la capacidad de resolución de problemas ya que los retos siempre se pueden resolver de diferentes maneras.

Así mismo, las desventajas serán la adicción a dichos juegos y la consolidación como entretenimiento, alejando la concepción como método de enseñanza; además, tenemos que tener cuidado ya que los participantes pueden desarrollar conductas violentas.

Con todo ello,  a modo de conclusión, los videojuegos son un recurso tal útil como el resto, pese a ser uno de los recursos más infravalorados. Además los profesores deben tener en cuenta que los videojuegos hacen que los alumnos aprendan no solo conceptos teóricos, como sucede con el Proyecto Kokori, sino también valores, los cuales son los grandes olvidados en la actual educación. Todo tiene una gran utilidad si se lleva a cabo un uso responsable, y en el caso de los más pequeños, se requiere de una gran supervisión por parte de los padres y maestros.